Integración Sensorial y

Desorden de Procesamiento Sensorial.

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                                                Procesamiento Sensorial es un término utilizado para referirse a la                                                       manera en que el sistema nervioso central  recibe y procesa los                                                           impulsos sensoriales del ambiente (información visual, sonidos, olores,                                             temperatura, etc.), y del propio cuerpo (posición del cuerpo en el                                                       espacio, movimiento, ubicación de los segmentos corporales, grados                                                de contracción - elongación articular y muscular, datos procedentes de                                              la piel, incluyendo las sensaciones viscerales, etc.). Toda esta                                                              información se procesa simultáneamente, segundo a segundo, para                                                  transformarla en respuestas motoras, de lenguaje, del                                                                         comportamiento y del aprendizaje.

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                El Desorden Del Procesamiento Sensorial se refiere a una condición que aparece cuando este procesamiento no se da forma natural, efectiva, simultánea y automática. Se da una situación de desorganización en el procesamiento  sensorial, observándose en la baja calidad de las respuestas motoras, de lenguaje, del comportamiento y del aprendizaje. No todos los niños presentan los mismos síntomas, ni la misma intensidad , ni la misma frecuencia.

 

          El Desorden De Procesamiento Sensorial puede entonces afectar: 

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a) El desempeño del niño en sus tareas cotidianas del hogar:

vestirse solo, bañarse, cepillarse los dientes, usar los

cubiertos, etc.

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b) En el rendimiento escolar: en el cumplimiento de las

actividades dentro del aula, en la velocidad y calidad de la

escritura, en el manejo eficiente de los instrumentos

escolares, en la atención sostenida, memoria y organización

dentro de un ambiente de alta carga sensorial.

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c) En la calidad de la motricidad global necesarias para jugar: importante para el uso del parque, jugar con sus compañeros y hacer amigos.

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d) En la autoestima: un adecuado procesamiento sensorial contribuye con un buen desarrollo de la autoestima y sentimientos de auto eficiencia y éxito. En caso contrario, el niño puede desarrollar baja autoestima, baja tolerancia a la frustración, ansiedad, constantes auto descalificaciones, predominando sentimientos de fracaso.

 

          El Procesamiento Sensorial hace énfasis en 3 sistemas básicos:

 

a) Sistema Táctil: Encargado de procesar toda la información que procede de la piel. Provee las bases para la discriminación táctil que luego se transforma en motricidad fina (manos eficientes), conciencia corporal (base de la coordinación), influye en las habilidades oro-motoras para el lenguaje y la alimentación e impacta en la organización del comportamiento (rabietas, irritabilidad, intranquilidad o niños muy pasivos). Se pueden observar signos de hiper-respuesta (sistema exacerbado) o sinos de hipo-respuesta (sistema poco activo).

 

 Algunos signos de hiper-reactividad táctil:

 - Se queja de que la ropa le molesta.

 - No tolera algunos tipos de prendas o de telas.

 - Muy sensible al dolor.- Frecuentemente irritable.

 - Le molesta cepillarse los dientes, cortarse las uñas, cortarse el cabello,

   lavarse la cara, etc.

- No le gusta que lo besen o abracen (excepto familiares muy cercanos).

- Es selectivo con la comida.

 

Algunos signos de hipo-reactividad táctil:

- Alta tolerancia al dolor.

- Muestra golpes que no recuerda como sucedieron.

- Muestra torpeza en los movimientos.

- Puede mostrar actividad motora de tipo lenta.

- Puede mostrarse muy disperso.

- Puede ser tosco en la interacción con los demás.

- Puede mostrar muchas dificultades en la motricidad fina.

 

b) Sistema Vestibular: Encargado de registrar y procesar

el movimiento (lento, suave, hacia adelante, hacia atrás, etc.)

y la posición del cuerpo en el espacio (vertical, inclinado,

horizontal). Este sistema coordina múltiples funciones:

habilidades de coordinación y equilibrio, coordinación de

los movimientos oculares (necesarios para la lectura y la

copia de pizarra), control postural, tonicidad de los grupos

musculares del cuello y el tronco superior), alerta y atención,

incluso influye en el lenguaje y la memoria, entre muchas

funciones. Este sistema también puede mostrar signos de hipo-reactividad o de

hiper-reactividad.

 

Algunos signos de hipo-reactividad vestibular:

- Busca movimientos con mayor intensidad y frecuencia que los otros

niños de su edad.

- Le gusta estar cabeza abajo (para ver T.V o en el carro).

- Le cuesta permanecer sentado por el mismo tiempo que sus

compañeros.

- Usa los equipos del parque con mayor intensidad que los otros niños.

- Puede mostrar hiperactividad.

 

Algunos signos de hiper-reactividad vestibular:

- Evita las actividades que impliquen movimiento.

- Generalmente se muestra ansioso e inseguro.

- Busca apoyo constante del cuerpo en los cuidadores.

- Se mueve muy cuidadosamente, lento, estudiando cada movimiento.

- No disfrutan situaciones que los niños de su edad si disfrutan:

colchones inflables, parques, correr, brincar, bicicletas, etc.

- Puede que acepte solo una modalidad particular de movimiento,

por ejemplo, no el tobogán pero si columpio bajito, el mismo columpio,

no cualquier columpio.

 

c) SISTEMA PROPIOCEPTIVO: Es el sistema que recoge la información procedente de las articulaciones y los músculos. Comparte funciones con el sistema táctil y vestibular, es el encargado de la eficiencia motriz, velocidad y precisión de las respuestas motoras, calibración de la fuerza para la motricidad gruesa y fina, seguridad postural, entre otras funciones.

 

Algunos signos de fallas de procesamiento propioceptivo:

- Dificultades para graduar la fuerza (o muy débil o muy fuerte).

- Mala postura.- Cuerpo desorganizado para correr o caminar.

- Se sienta en el piso sobre los talones.

- Puede tener fallas de coordinación globales.

- Dificultades para el agarre adecuado del lápiz.

- Dificultades para la escritura.

- Frecuentemente manifiesta frases de auto-descalificación.

 

Posibles Causas de las Desórdenes de Procesamiento Sensorial:

- Complicaciones durante el embarazo: estrés de la madre, exposición al tabaco, alcohol o drogas, pérdida de líquido amniótico, eclampsia, etc.

- Complicaciones durante el parto: prematuridad (entre la 24 y 36 semanas), prematuridad tardía (entre 34 semanas a 36 semanas), hipoxia, sepsis, partos prologados (más de 18 horas), complicaciones médicas que ameriten terapia intensiva neonatal.

- Exposición a tóxicos.

- Maltrato Infantil y desnutrición.

- Depravación sensorial: pocas oportunidades de juego y de exploración, uso excesivo de corrales, andaderas, televisión, juego sedentario y poco parque.

- Puede existir un componente hereditario, mama o papa presentaron dificultades similares.

 

¿Qué Hacer?

 

          Esta condición es muy poco detectada por pediatras o neurólogos, algunos psicólogos logran identificarla. El Terapeuta Ocupacional es el especialista que evalúa e interviene esta área del desarrollo. La intervención temprana antes de los 7 años, pude hacer que los síntomas disminuyan a su mínima expresión, disminuyendo el impacto en todas las áreas del desarrollo. Lo mas importante es rescatar y cuidar el autoestima del niño, más aun si padece de otra condición asociada (hiperactividad, déficit de atención, problemas de aprendizaje, problemas del lenguaje, autismo, dispraxia, etc.).

 

Pasos a seguir:

 

1.- Contacte un terapeuta ocupacional con formación en integración sensorial. Cada país posee su asociación con los terapeutas registrados y los centros que poseen el equipamiento necesario para la intervención.

 

2.- Siempre es necesario la evaluación de rutina por neuropediatria, oftalmología y psicología. Es necesario descartar que no haya otro elemento que pueda estar explicando las dificultades de su hijo.

 

3.- Comience a aumentar las experiencias naturales de estimulación sensorial y motriz. Asista con más frecuencia al parque, salga a caminar, desempolve la bicicleta, suba la montaña, disminuya progresivamente el sedentarismo de su hijo y de su familia.

 

4.- Consulte con el Terapeuta Ocupacional. Es necesario exponer al niño a más experiencias de juego sensorio-motor, pero a la tolerancia del niño,  sobre que actividades son recomendadas en funcion del tipo de alteracion sensorial de su hijo. No presione, no lo estrese, no lo obligue, hágalo muy progresivamente. Respete las señales de evitación y de rechazo de su hijo, lo que le está diciendo es que tal vez eso que le está pidiendo es muy difícil para él. Comience con actividades de baja demanda, las que su hijo domine y se sienta cómodo. Con la ayuda de la intervención de terapia ocupacional, el niño comenzara a mostrar mayor interés en actividades que antes evitaba.

 

5.-Sea un guía paciente, brinde todo el apoyo necesario, pero sobre todo "HAGA USO DEL DISCURSO POSITIVO". Elimine juicios, palabras negativas, frases peyorativas. Limpie su vocabulario y rediseñe su actitud aumentando el contacto positivo con su hijo. Recuerde que lo que está en juego es la auto-estima de su hijo para el resto de su vida. Póngase por un momento en sus zapatos.

 

6.- Documéntese y transmítale la información a los maestros de su hijo. Para mayor informacion consulte la pagina web de Asociación Venezolana Integración Sensorial: www.integracionsensorialvenezuela.com

 

Padres, madres, maestros, especialistas, todo tenemos este tesoro de niño en nuestras manos. Depende de todos nosotros.

 

Material redactado por Adriana Ramirez, Terapeuta Ocupacional.

 

Fuentes consultadas:

 

Equilibrio Sensorial, Una Guía Sobre Procesamiento Sensorial para Padres y Profesionales.Erna IMperatore Blanche, Phd, OTR, FAOTA.Therapy West Inc. 2008.

 

Sensory Integration With Diverse PopulationsSusanne Smith Roley, Ms, OTR.Erna Imperatore Blanche, Phd, OTR, FAOTARoseann Schaaf, M.Ed, OTR/L, FAOTAEditorial Por-Ed,inc, 2001.

 

Parenting a Child With Sensory Precessing DisorderChristopher Auer, MA.Susan Blumberg, PhD.New Harbinger Publications, Inc, 2006